Porté par le laboratoire 2LPN de l’Université de Lorraine, le projet Rob-Autism répond à la priorité ministérielle de l’école inclusive.

Aujourd’hui, les systèmes d’enseignement s’efforcent d’intégrer des pédagogies individualisées et différenciées pour mieux prendre en compte les situations des élèves à besoins particuliers et faciliter leur inclusion. C’est ainsi que depuis 2005 les enfants présentant un handicap ou un trouble, qu’ils soit physique ou cognitif, sont inscrits dans l’établissement le plus proche de leur domicile.

Le projet Rob-Autism propose d’intégrer des outils et ressources numériques susceptibles de favoriser l’interaction, d’amoindrir les difficultés de communication des élèves porteurs de Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA) en induisant de nouvelles stratégies éducatives qui tendent vers l’inclusion de ces élèves.

Objectif du projet

Le projet Rob-Autism vise à évaluer l’impact sur les compétences communicationnelles des interactions entre des enfants scolarisés avec TSA et Cozmo, robot non humanoïde, en investiguant la communication dans et hors la classe (communication avec les autres élèves, les enseignants, les parents, grands-parents et la fratrie).

Modalités de l’expérimentation

Parmi les solutions technologiques qui semblent avoir des impacts positifs sur le développement des compétences communicationnelles chez les enfants avec trouble du spectre de l’autisme (TSA), les robots sont une piste particulièrement prometteuse.
Le développement de ces compétences est au cœur des préoccupations des chercheurs, des familles et des enseignants et l’inclusion scolaire et plus largement l’inclusion sociale de ses enfants à besoins spécifiques représente un véritable challenge.

Le projet Rob-Autism étudie les impacts de l’introduction d’un robot attribué à un enfant avec TSA sur :
– les relations qu’entretient cet enfant avec les autres élèves lors des temps scolaires et hors temps scolaire ;
– les relations entre la famille de cet enfant (parents, grands-parents, fratrie), l’enseignant et l’institution scolaire ;
– leur inclusion scolaire.

La méthodologie du projet repose sur le suivi longitudinal durant 12 mois (septembre 2019 à septembre 2020) d’enfants et de leurs familles avec TSA scolarisés dans des classes avant, pendant et après l’introduction du robot (groupe expérimental), avec comparaison avec un groupe contrôle (enfants avec TSA scolarisés dans les mêmes niveaux scolaires sans robot).

Les partenaires du projet de recherche

• Laboratoire lorrain de psychologie et neurosciences de la dynamique des comportements (2LPN)
• Université de Lorraine
• Laboratory for assistive robots in a sensing environment (Larsen)
• Institut national de recherche en informatique et en automatique (Inria) Nancy Grand Est
• National Center of Neurology and Psychiatry (NCNP), Kanazawa University, Japon
• DANE de Nancy-Metz
• Ecole primaire de Dieue-sur-Meuse
• Ecole maternelle Edmond-Laguerre de Bar-le-Duc